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初中优秀的语文课例分析 初中语文课例分析范文

语文教学案例分析集锦

内容来自用户:草木如春

语文教学案例分析集锦
1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路:
第一步:读诗歌《赠汪伦》。
第二步:请学生看课文情境的投影。
第三步:进行自主选择学习。(1)凭想象分组表演多种赠别的情境;(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲,并配乐朗读。
第四步:读两首赠别的诗。
第五步:学生总结收获,并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答:首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念,他为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是:①没有合理地使用教学媒体,以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影,看上去是以画面帮助学生理解诗句,欣赏诗歌所表达的意境,实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生富有个性的想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读。②自主学习这一环节,让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。看上去是形式多样,气氛活跃,进行了学科之间的整合,实质上只是使课堂变得热闹而已,对诗歌的学习理解并没有很大的帮助,甚至有点本末倒置,丧失了语文味,不利于培养学生的语文素养。...

初中语文阅读标准解读及教学案例分析

内容来自用户:仙人指路

初中语文阅读标准解读及教学案例分析
主要从四个方面来谈一下我的感受。
一、树立现代阅读学理念
二、在教学中努力提升阅读能力
三、不同类型阅读作品案例分析及反思
四、专题探讨
一、树立现代阅读教学理念
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径,是语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标准》中关于阅读的目标要求,教学建议,在理念上都有很大的变化,我们先来看看《语文课程标准》中的有关论述:“总目标”中的第七条规定的“阅读总目标”:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”
现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解。新课标在“教学建议”中关于“阅读教学的建议”特别提出了:“(1)阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;要珍惜学生独特的感受、体验和理解。(在这里我重点谈谈第一个建议阅读教学是学生、教师、文本之间对...

初中语文教学案例

你提的问题范围过于宽泛,无法全面回答,但我可以范举一例:曹刿论战教学实录1
教学目标:
知识目标:
1、积累文言文常见的实词、虚词,特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标:
1、把握本文以“论战”为中心组织材料,详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,体会文章的艺术魅力,理解课文主旨。
德育目标:
学习曹刿铁肩担道义,衷心献祖国的爱国精神。
教学重点:
1、理清行文思路
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点:
理解曹刿关于战争问题的论述
教学过程:
一、导入新课
中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例,齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。今天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。通过学习,我们理解在长勺之战中,弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国,曹刿的战略思想是什么?它对我们有哪些启发?
二、解题:
1、《左传》
2、课文谈论的是古代战争故事。
3、课文标题为“曹刿论战”,曹刿是当时奴隶主贵族,为了鲁国的利益,……。
三、朗读课文,整体感知
1、教师播放示范朗读,学生听读,把握字音,多媒体显示重点字音:
刿(guì) 又何间焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢专也(fú)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé)轼(shì)
旗靡(mǐ)
2、学生大声读课文,结合注释,疏通文句,并勾画出难词难句,以待讨论交流时解决。
3、选几位同学概述课文大意。
明确:依两条线索概括:
一条是事件发展的线索(迎战——奋战——胜战——评战)
一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)
四、合作交流,研讨探究。
阅读课文,小组合作,研讨探究下列问题:
1、曹刿请战的原因是什么?
明确:肉食者鄙,未能远谋
2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢?曹刿是如何评价的?
-
明确:衣食所安,弗敢专也,必以分人——小惠未遍,民弗从也。
牺牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也。
大小之狱,虽不能察,必以情——忠之属也,可以一战。
3、为什么说“大小之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确:鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护,揭小信赢得神灵的保护,这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下,庄公终于认识到人民的重要性,民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的远见。
4、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢?
明确:战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公急于出战;鲁军刚刚获胜,庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机,要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。
5、曹刿论述战胜齐国的原因,曹刿的解释分哪几层意思?
明确:分两层意思,以江供给的缘故,“彼竭我盈”高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故,表现他考虑周全,行动谨慎。
五、品读课文,鉴赏《左传》的艺术特色
提问:请同学们谈谈对人物塑造,情节安排两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言:
1、关于人物塑造
①关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现了他的远见;曹刿参战,表现他过人的谋略。
②关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”,鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上,说明他上无能;他急于求成,给予攻击,说明他军事上无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公与曹刿的三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,亲自参加大战,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问。
综合以上,可见鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君。
2、关于对照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法,使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的热情。从曹刿与庄公的对比中,与庄公的急躁冒进,反衬曹刿的从容谨慎,一个出身卑微而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
3、关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙,交锋则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。
六、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中的名篇。
七、作业
背诵课文...

初中语文课堂教学案例及反思

内容来自用户:中国学术期刊网

初中语文课堂教学案例及反思
摘要:新课程改革要求以“学生为中心”,在活动中培养学生的能力与素质。通过语文教学改革的几个案例与反思,说明积极探索教学改革是践行教学理论的有力举措,也是活跃课堂学习的重要方法。
关键词:新课程语文教学案例反思
新课程要求教师积极研究新的教学方法,改进教学方式,让学生积极主动地参与到课堂教学的全过程,发挥学生的主体作用,发展学生的主体精神和主体能力,促进学生个性的全面健康发展。在语文课堂教学改革过程中,笔者尝试运用了新的教学理念与新教学方法,下面是几个案例。
案例1
今年春季,根据学校“推进课程改革,提高人才素质”教学活动周的部署,语文教研室在部门领导下开展了基于学生核心能力与素养培养的课堂教学改革探索。笔者将《语文》教材内容进行了重新整合,课堂教学以主题实践活动的形式展开。学生进行了异质分组,每组由组长带领组员进行集体备课,然后在课堂上呈现学习内容,其他组进行评判。一位以前在课堂上经常宣扬“沉默是金”的学生这次的表现截然不同了。他主动要求带领一组同学进行两个自主学习单元的学习活动。请我负责教学指导、课堂观察以及纪律管理。而他虽然是第一次上讲台,做起事来却是条理分明,认真负责。并且每一节课他都带领小组成员都进行了精心的准备,还制作了令人耳目一新的多媒体课件。我真切地感受到了一种新的学习形式在学生心中产生的涟漪和波澜,感受到自己教学理念的滞后。而且...

初中语文有效教学案例怎么写?

初中语文有效教学案例,一般有以下几个板块:1、教材分析(关键谈教材主要内容、文章主题以及通过教材培养学生哪些方面能力和树立什么样的人生观等)2、教学理念(根据教学内容和学生的实际情况选择什么样的有效教学方法,重点培养学生哪些方面的能力)3、教学目标(通过学习内容要让学生从思想上、能力上分别达到什么样的目标)4、教学过程(主要谈你的教学实况)5、教学反思(主要谈通过教学过程后你发现在教学方法上、学生的理解上、重难点完成上有哪些成功和不足之处。)...

初中语文阅读标准解读及教学案例分析

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初中语文阅读标准解读及教学案例分析
主要从四个方面来谈一下我的感受。
一、树立现代阅读学理念
二、在教学中努力提升阅读能力
三、不同类型阅读作品案例分析及反思
四、专题探讨
一、树立现代阅读教学理念
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径,是语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标准》中关于阅读的目标要求,教学建议,在理念上都有很大的变化,我们先来看看《语文课程标准》中的有关论述:“总目标”中的第七条规定的“阅读总目标”:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”
现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解。新课标在“教学建议”中关于“阅读教学的建议”特别提出了:“(1)阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;要珍惜学生独特的感受、体验和理解。(在这里我重点谈谈第一个建议阅读教学是学生、教师、文本之间对...